تقييم آثار التعلم القائم على الاستقصاء على التواصل الشفهي والكتابي للطلاب في نيجيريا
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
تهدف هذه الدراسة إلى تقييم آثار التعلم القائم على الاستقصاء (IBL) على مهارات الاتصال الشفهية والكتابية لدى طلاب نيجيريا. تم اختيار مائة وعشرين (120) طالبًا جامعيًا في السنة الأولى من جامعة مايكل أوكبارا للزراعة، أوموديك، نيجيريا بشكل مقصود للدراسة. تم استنباط نتائج ما قبل الاختبار وما بعده من خلال وضع علامات على نماذج التقييم المكتوبة الخاصة بهم بقيم النطاق الأربعة (المحتوى والتعبير والتماسك والدقة الميكانيكية) وتصورات الطلاب حول تجاربهم في الأنشطة القائمة على الاستقصاء والعروض التقديمية التي تم استخدامها لإنشاء البيانات للتحليل. تم تقسيم المشاركين إلى ست مجموعات أعضاء مع موضوعات تتعلق بدوراتهم للتحقيق فيها والكتابة وتقديمها إلى جمهور الطلاب. تم إعطاء كل مجموعة سلسلة من موضوعين مختلفين قبل وبعد التعليمات القائمة على الاستفسار لتقييم مهارات الاتصال الكتابية والشفوية لديهم. في حين تم تحليل البيانات الكمية باستخدام التدابير المتكررة في اتجاه واحد ANOVA، تم تحليل البيانات النوعية باستخدام تحليل المحتوى. تظهر نتائج الدراسة زيادة كبيرة في نتائج الاختبار البعدي للمستجيبين بعد اتباع طرق تدريس دقيقة قائمة على الاستقصاء لكل من الطلاب الضعفاء وغير الضعفاء.على الرغم من أن أنشطة التعلم المبنية على الاستقصاء تخلق خوفًا أوليًا لا يوصف بين الطلاب من إدراكهم؛ إن إشراكهم في IBL يولد استقلالية المتعلم، ويسهل مهارات التواصل الشفهي والكتابي القوية بين الأشخاص ويعزز التعاون. تكشف تحليلات المحتوى عن IBL كنهج يعزز المشاركة النشطة والمعرفة العميقة بالمحتوى والعلاقات الصفية ويعزز الشعور بالمسؤولية التي تعد مهارات اتصال حيوية. ولذلك، يقترح التعليم القائم على الاستفسار ليحل محل طريقة المحاضرة التقليدية في التدريس ويجب استخدامه في فصول الاتصال الشفهية والكتابية.
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
International Journal for Humanities and Social Sciences (IJHS) is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which allows users to copy, create extracts, abstracts, and new works from the article, alter and revise the article, and make commercial use of the article (including reuse and/or resale of the article by commercial entities), provided the user gives appropriate credit (with a link to the formal publication through the relevant DOI), provides a link to the license, indicates if changes were made, and the licensor is not represented as endorsing the use made of the work. The authors hold the copyright for their published work on the IJHS website, while IJHS is responsible for appreciate citation of their work, which is released under CC-BY-4.0, enabling the unrestricted use, distribution, and reproduction of an article in any medium, provided that the original work is properly cited.