تأثير التعليم المعتمد على المشروع على إنجازات اللغة الإنجليزية: الدور الوسيط لـ "التحفيز والعمل الجماعي" لبحوث تدريس ا.
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
على الرغم من أن الباحثين قد وجدوا التعلم القائم على المشاريع (PBL) كاستراتيجية ذات تأثير كبير على الإنجازات الأكاديمية في اللغة الإنجليزية بين متعلمي اللغة الثانية ، إلا أنه لم يتم تسليط الضوء على كيفية تأثير التحفيز والعمل الجماعي على تسهيل هذه الطريقة التربوية وسط تحديات تنفيذها في الفصول الدراسية الحالية. افتقرت الأعمال السابقة إلى الأدلة التجريبية لدور الوساطة للتحفيز والعمل الجماعي في العلاقة. فحصت هذه الدراسة المسارات التي تم من خلالها تحسين مهارات تعلم اللغة الثانية (L2) والمهارات الحياتية من خلال التعلم القائم على المشروعات (PBL) عبر الوسطاء. خضع مائة طالب في السنة الأولى من جامعة مايكل أوكبارا للزراعة بنيجيريا لمختلف أساليب حل المشكلات والتفكير النقدي والمهارات الحياتية من خلال الوسطاء. تم إنشاء البيانات من خلال أداة المشاريع المباشرة وكتابة التقارير حول تصور المتعلمين للعمل في مجموعات ودوافعهم لتحقيق المشاريع الأكاديمية. تم تسجيل المشاريع باستخدام مقاييس أصالة المشاريع والقيمة الجمالية والتقييم السطحي لمتانة المشاريع. أظهرت النتائج عدم وجود سجل لأداء متدني للمتعلمين مع PBL. كشف تحليل المحتوى لتصور المتعلمين عن التعلم القائم على المشروعات ، الذي تم تحليله بنسب مئوية بسيطة ، أن تأثيرات التحفيز والعمل الجماعي كانت مباشرة على إنجازات اللغة الثانية والقضاء على القلق ، وقضايا ديناميكيات المجموعة ، وإهدار الوقت ، والتعلم غير المنتظم المرتبط بتنفيذ التعلم القائم على المشروعات (PBL). تشير النتائج إلى أن التعليم القائم على المشروع يؤثر على إنجازات المستوى الثاني عندما يكون الطلاب متحمسين ومشاركين في الأنشطة اللغوية من خلال العمل الجماعي.
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
International Journal for Humanities and Social Sciences (IJHS) is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which allows users to copy, create extracts, abstracts, and new works from the article, alter and revise the article, and make commercial use of the article (including reuse and/or resale of the article by commercial entities), provided the user gives appropriate credit (with a link to the formal publication through the relevant DOI), provides a link to the license, indicates if changes were made, and the licensor is not represented as endorsing the use made of the work. The authors hold the copyright for their published work on the IJHS website, while IJHS is responsible for appreciate citation of their work, which is released under CC-BY-4.0, enabling the unrestricted use, distribution, and reproduction of an article in any medium, provided that the original work is properly cited.